Κυριακή 16 Δεκεμβρίου 2018
Κυριακή 6 Μαΐου 2018
Πρώτη Μαΐου
Έτσι είπες, ή έτσι νόμιζα; Εκεί σε μια πλατεία στην Σορβόνη;
Ή κάπου αλλού; Όχι, φθινόπωρο ήταν όταν σε γνώρισα, σ’ ένα σχολείο επαρχιακό.
Μα τα βλέμματά μας, είπες, είχαν ήδη συναντηθεί σε μια κόκκινη πλατεία, κάτω από τα πανώ που μιλάγανε για έναν άλλο κόσμο, σοσιαλιστικό, ελευθεριακό.
Πενήντα χρόνια πέρασαν από τον Μάη που ήθελε να αλλάξει τον κόσμο. Και συ γρήγορα ξεπέρασες τα στενά πολιτικά. Η πιο πολιτική πράξη, είχες πει, είναι νάναι ελεύθερο το σώμα σου. Από εκεί όλες οι άλλες ελευθερίες έρχονται. Να διαθέσω το σώμα μου όπου εγώ θέλω, είχες πει. Ακόμη και το μέρος που είναι το όλον, το βλέμμα μου. Να ζωγραφίσει πάνω σε ένα άλλο βλέμμα τις ιστορίες της ζωής. Αυτές, ξέρεις, της μέρας που κρύβει την νύχτα. Ναι, σε θυμάμαι να φωνάζεις γη και ελευθερία, και ήξερα πως μέσα σου έλεγες γη το υπέροχο ερωτικό κρεβάτι κι ελευθέρια το δόσιμο του κορμιού.
Ύστερα, σε είδα, χρόνια μετά, να σεργιανάς στις αγορές του Καΐρου. Πάλι πρώτη Μαΐου ήτανε θαρρώ. Τότε που είχες βγάλει πια τα πάνω ρούχα σου κι είχες μείνει εκεί, μισόγυμνη, να φωνάζεις πάλι γη και ελευθερία, τότε που τρόμαξαν οι αχαλίνωτοι της ηθικής, αυτοί με τουρμπάνια του θανάτου. Σε πήρα από εκεί, και στη ματωμένη πλατεία βρεθήκαμε, να διαβάζουμε Ναζίμ Χικμέτ. Δεν έχω να σου δώσω τίποτε άλλο, πάρεξ ένα κόκκινο μήλο, την καρδιά μου, μου είπες, κι εγώ δειλά έσκυψα το κεφάλι μου, το βλέμμα μου σάρωσε τις αιμάτινες στάλες του δρόμου.
Πότε στ’ αλήθεια σε γνώρισα; Νοιώθω ότι σε ήξερα πάντα. Τότε ακόμη που στο Σικάγο είχαν βγει οι εργάτες να ζητήσουν αξιοπρέπεια. Ή, όταν διάβαζες δυνατά Λόρκα και σταματούσαν οι σφαίρες οι φασιστικές στο άκουσμα των πυρωμένων στίχων. Και στον τοίχο της Καισαριανής, ελάχιστα πριν ακουστεί ο κρότος του θανάτου, έσταξες λίγες στάλες νερό στα χείλη των μελλοθανάτων. Χέρι, χέρι περπατήσαμε στην πλατεία της Επανάστασης στην Αβάνα. Και νοιώθαμε την βία από το τραμπούκικο εμπάργκο. Venceremos είπες, και στο βλέμμα σου μια σιγουριά αταλάντευτη έδινε την υπόσχεση.
Δεν υπήρχε φως εκείνη την νύχτα που το Παρίσι καιγόταν. Εκείνοι που δεν είχαν φωνή κατέβηκαν στις πλατείες. Μα μέσα σε εκείνο το σκοτάδι μ’ αγκάλιασες. Δεν είπες τίποτε, μόνο μια αγκαλιά από κείνες που θυμίζουν τα αρχέγονα. Πρώτη Μαΐου, στους δρόμους της Πράγας, μια επανάσταση που χάθηκε, γιατί έγινε κράτος, έγινε τύραννος. Ακούγαμε τζαζ παράνομα αλλά και λόγια από κείνα που σφραγίζουν τις ζωές.
Τώρα με βλέπεις; Δεν φοράω καθώς πρέπει ρούχα. Ένα τριμμένο τζιν φορώ κι ένα φθαρμένο πουκάμισο. Δεν έχω τίποτε άλλο, ανέστιος, μόνο το βλέμμα έχω που μένει κραταιό να θυμάται την πρώτη του Μάη. Και συ καπνίζεις πάλι άφιλτρα της Τσιγγάνας που χάνεται κάπου στο βάθος του Δούναβη. Πάντα πρώτη του Μάη οι πολύχρωμοι δρόμοι.
http://avgi-anagnoseis.blogspot.gr/2018/04/blog-post_89.html?m=1
Ύστερα, σε είδα, χρόνια μετά, να σεργιανάς στις αγορές του Καΐρου. Πάλι πρώτη Μαΐου ήτανε θαρρώ. Τότε που είχες βγάλει πια τα πάνω ρούχα σου κι είχες μείνει εκεί, μισόγυμνη, να φωνάζεις πάλι γη και ελευθερία, τότε που τρόμαξαν οι αχαλίνωτοι της ηθικής, αυτοί με τουρμπάνια του θανάτου. Σε πήρα από εκεί, και στη ματωμένη πλατεία βρεθήκαμε, να διαβάζουμε Ναζίμ Χικμέτ. Δεν έχω να σου δώσω τίποτε άλλο, πάρεξ ένα κόκκινο μήλο, την καρδιά μου, μου είπες, κι εγώ δειλά έσκυψα το κεφάλι μου, το βλέμμα μου σάρωσε τις αιμάτινες στάλες του δρόμου.
Πότε στ’ αλήθεια σε γνώρισα; Νοιώθω ότι σε ήξερα πάντα. Τότε ακόμη που στο Σικάγο είχαν βγει οι εργάτες να ζητήσουν αξιοπρέπεια. Ή, όταν διάβαζες δυνατά Λόρκα και σταματούσαν οι σφαίρες οι φασιστικές στο άκουσμα των πυρωμένων στίχων. Και στον τοίχο της Καισαριανής, ελάχιστα πριν ακουστεί ο κρότος του θανάτου, έσταξες λίγες στάλες νερό στα χείλη των μελλοθανάτων. Χέρι, χέρι περπατήσαμε στην πλατεία της Επανάστασης στην Αβάνα. Και νοιώθαμε την βία από το τραμπούκικο εμπάργκο. Venceremos είπες, και στο βλέμμα σου μια σιγουριά αταλάντευτη έδινε την υπόσχεση.
Δεν υπήρχε φως εκείνη την νύχτα που το Παρίσι καιγόταν. Εκείνοι που δεν είχαν φωνή κατέβηκαν στις πλατείες. Μα μέσα σε εκείνο το σκοτάδι μ’ αγκάλιασες. Δεν είπες τίποτε, μόνο μια αγκαλιά από κείνες που θυμίζουν τα αρχέγονα. Πρώτη Μαΐου, στους δρόμους της Πράγας, μια επανάσταση που χάθηκε, γιατί έγινε κράτος, έγινε τύραννος. Ακούγαμε τζαζ παράνομα αλλά και λόγια από κείνα που σφραγίζουν τις ζωές.
Τώρα με βλέπεις; Δεν φοράω καθώς πρέπει ρούχα. Ένα τριμμένο τζιν φορώ κι ένα φθαρμένο πουκάμισο. Δεν έχω τίποτε άλλο, ανέστιος, μόνο το βλέμμα έχω που μένει κραταιό να θυμάται την πρώτη του Μάη. Και συ καπνίζεις πάλι άφιλτρα της Τσιγγάνας που χάνεται κάπου στο βάθος του Δούναβη. Πάντα πρώτη του Μάη οι πολύχρωμοι δρόμοι.
ΣΤΑΜΑΤΗΣ ΣΑΚΕΛΛΙΩΝ
 |
| Μιχάλης Νικολινάκος, Βάρκες, π. 1980, ακουαρέλα, 38 x 49 εκ. |
Κυριακή 4 Φεβρουαρίου 2018
Πέμπτη 8 Ιανουαρίου 2015
Τρίτη 9 Δεκεμβρίου 2014
Δευτέρα 17 Νοεμβρίου 2014
Τετάρτη 12 Νοεμβρίου 2014
Παρασκευή 26 Σεπτεμβρίου 2014
Τετάρτη 24 Σεπτεμβρίου 2014
Η περίληψη
ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΥΦΟΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ
ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ:
¢ ΤΙΣ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ + ΤΗ ΣΥΛΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΠΟΥ ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ Ο ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ
ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ ΡΗΜΑΤΑ ΟΠΩΣ:
¢ (
ο συγγραφέας)
¢ αναφέρει,
¢ διατυπώνει
τη γνώμη,
¢ επισημαίνει,
¢ υποστηρίζει,
¢ τονίζει,
¢ υπογραμμίζει,
¢ προσθέτει,
¢ αναλύει,
¢ συμπεραίνει
κτλ.
ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ:
¢ ΝΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΑΥΤΟΥΣΙΕΣ
ΦΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Η’ ΣΚΕΨΕΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΤΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ
(Αν
είναι απαραίτητο να γραφεί κάποια φράση τέτοια, όπως ένα γνωμικό – ρητό, τότε μπαίνει
ΠΑΝΤΑ σε εισαγωγικά)
¢ ΝΑ ΥΠΕΡΒΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΛΕΞΕΩΝ ΠΟΥ ΜΑΣ ΟΡΙΖΕΤΑΙ
¢ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΣΧΟΛΙΑ
ΠΩΣ
ΑΞΙΟΛΟΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Προκειμένου να βαθμολογήσουμε μια περίληψη, λαμβάνουμε υπόψη τις παρακάτω
παραμέτρους:
Περιεχόμενο
¢ Πρέπει να
είναι σύμφωνο με το κείμενο από το οποίο προέρχεται, χωρίς σχόλια στις απόψεις
του συγγραφέα.
¢ Να περιέχει
τα κύρια σημεία του αρχικού κειμένου, αλλά να μην είναι αντιγραφή συγκεκριμένων
τμημάτων του.
(8 μονάδες)
Οργανωςη
·
Να παρουσιάζονται με λογική ακολουθία τα βασικότερα
επιχειρήματα/σκέψεις/ιδέες του συγγραφέα.
·
Να δίνεται ιδιαίτερη σημασία στη χρήση των
διαρθρωτικών λέξεων
·
Γενικά, ο πομπός πρέπει να προσέχει τη συνεκτικότητα
και τη συνοχή του κειμένου του, ώστε ο δέκτης να λαμβάνει με ενάργεια τη
συνοπτική εκδοχή του εκτενέστερου κειμένου.
(5 μονάδες)
Γλωςςα
·
Χρήση της γλώσσας ανάλογα
·
με το κείμενο από το οποίο προέρχεται η περίληψη*,
π.χ. από κείμενο επιστημονικό, δημοσιογραφικό κτλ., κυρίως όσον αφορά το
λεξιλόγιο·
·
με το σκοπό για τον οποίο γράφεται (5 μονάδες)
* Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει ότι ο πομπός, όταν γράφει
την περίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου, θα γράφει και αυτός με λογοτεχνικό
τρόπο.
Καταλληλοτητα/Αποτελεςματικοτητα
·
Ο πομπός δεν μιμείται το ύφος του αρχικού κειμένου.
·
Η περίληψή του, ωστόσο, μπορεί να σταθεί ως αυτόνομο
κείμενο.
·
Επιτυγχάνεται η πύκνωση του κειμένου, χωρίς να χάνεται
ο κεντρικός νοηματικός του άξονας. (7
μονάδες)
Τρίτη 23 Σεπτεμβρίου 2014
Αντώνυμα λέξεων
Πατήστε στο παρακάτω link και παίξτε Ντόμινο με τα Αντώνυμα των λέξεων
http://www.kubbu.com/a1/59869_
Κυριακή 13 Ιουλίου 2014
Οδυσσέας Ελύτης: δίχως καμία τύψη για τον ουρανό...
“…..όπου ανθεί ο μέσος όρος, παύω να υπάρχω. Μου είναι αδύνατο να ευδοκιμησω μέσα στην μάζα της εκάστοτε πλειοψηφίας. Οι ωραίες μειοψηφίες είναι το κάτι άλλο. Η τις κάνω σμαράγδι να φωτίζουν την νύχτα μου, ή τις τρώω με σοκολάτα και σαντιγύ. Για αυτό και καμιά ολιγαρχία που εκτιμώ δεν έρχεται ποτέ στα πράγματα…..”
“…..Δεν τολμάς να τραβήξεις μια από τις αξίες που πιστεύεις ότι
ικανοποιούν την εθνική σου φιλαυτία και βλέπεις να βγαίνουν μαζί της ένα
σωρό άνθρωποι των Χρηματιστηρίων, που ανεβοκατεβαίνουν στην Κόλαση όπως
στο σπίτι τους. Δεν κοιτάς να
αγγίξεις μιαν από τις αξίες που ικανοποιούν τα αισθήματα σου για
κοινωνική δικαιοσύνη και βρίσκεσαι να “κάνεις πορεία” με ένα συρφετό
ανθρώπων που δεν έχουν δική τους σκέψη αλλά την περιμένουν από τον
καθοδηγητή τους…..” (από “τα δημόσια και τα ιδιωτικά” στον τόμο του “Εν λευκώ”)
“….Και τι να κάνω όταν δεν υπάρχει καμία παράταξη που να
αντιπροσωπεύει τις πεποιθήσεις μου; Αφήστε ότι για έναν ποιητή αυτό μου
φαίνεται αδιανόητο. Φαντάζεστε έναν Σολωμό να ανήκει σε παράταξη; Ο
ποιητής ανήκει σε ολόκληρη την Χώρα του και σ΄ ολόκληρο τον λαό του.….”
«Έχουμε τόσο πολύ τριφτεί πάνω στην κοινωνία και το κοινωνικό ψεύδος που και η πιο σημαντική αλήθεια ευθέως διατυπωμένη μοιάζει παραδοξολογία»
“Νεε θυμίσου: δε γίνεσαι δούλος όταν σε υποτάσσει μόνον αυτός που έχει την εξουσία – αλλά και εκείνος που την πολεμάει…”(Από τα “δολώματα για τον κανένα” στον τόμο του “Εν λευκώ”)
Πηγή : http://www.istorikathemata.com/2011/03/blog-post_18.html
Παρασκευή 11 Ιουλίου 2014
Τρόπος εξέτασης των μαθητών Γυμνασίου στα φιλολογικά μαθήματα
Π.Δ. 319/2000
Τρόπος εξέτασης των
μαθητών Γυμνασίου στα μαθήματα: Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Αρχαία
Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Ιστορία
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις του άρθρου 5 του Ν.1566/85 (ΦΕΚ 167/Α) <<Δομή και
λειτουργία της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και άλλες
διατάξεις>>
2. Τις διατάξεις του άρθρου 29 του Ν.1558/85 (ΦΕΚ 136/Α) και του άρθρου 27
του Ν .2881/92 (ΦΕΚ 154/Α), όπως αντικαταστάθηκαν με την παράγραφο 2 του άρθρου
1 του Ν.2469/97 (ΦΕΚ38/Α) και το γεγονός ότι από τις διατάξεις αυτού του
διατάγματος δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού.
3. Την με αριθμό 20 / 2000 πράξη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, σύμφωνα με
τις διατάξεις της παραγράφου 2 του άρθρου 24 του Ν.1566/85
4. Την με αριθμ. 429 / 2000 γνωμοδότηση του Συμβουλίου της Επικρατείας, με
πρόταση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, αποφασίζουμε:
Άρθρο 1
Παρ 1. Οι Κλάδοι του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στο
Γυμνάσιο ορίζονται ως ακολούθως :
α. Νεοελληνική Λογοτεχνία και
β. Γλωσσική Διδασκαλία.
α. Νεοελληνική Λογοτεχνία και
β. Γλωσσική Διδασκαλία.
Παρ 2. Οι Κλάδοι του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και
Γραμματείας στο Γυμνάσιο ορίζονται ως ακολούθως :
α. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και
β. Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από μετάφραση.
α. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και
β. Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από μετάφραση.
Άρθρο 2
Ο τρόπος εξέτασης της Νεοελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας κατά Κλάδο του
μαθήματος ορίζεται, καταργούμενης της παραγράφου 2Α του άρθρου 1 του Π.Δ. 427/86
(ΦΕΚ 201/Α), ως ακολούθως :
Α. Νεοελληνική Λογοτεχνία :
Οι μαθητές απαντούν σε τέσσερις ερωτήσεις που αφορούν πεζό ή ποιητικό κείμενο (ολόκληρο ή απόσπασμα) διδαγμένο στην οικεία τάξη. Η κάθε ερώτηση μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα. τα οποία προέρχονται από την ίδια θεματική ενότητα.
Οι ερωτήσεις αναφέρονται:
Ερώτηση 1η. Στο περιεχόμενο του κειμένου (κατανόηση ή ερμηνεία ή σύντομη αποτίμηση φράσεων / τμημάτων του κειμένου ή περίληψη).
Ερώτηση 2η . Στη δομή του κειμένου (μορφοποίηση παραγράφων ή θεματικές ενότητες ή αφηγηματικές τεχνικές).
Ερώτηση 3η . Στη γλωσσική αποτίμηση του κειμένου. Η ερώτηση αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα :
α. κύρια γνωρίσματα ή ιδιοτυπίες στη γλώσσα και την έκφραση κ.ά.
β. σχήματα λόγου (εικόνες, μεταφορές κ.α).
Ερώτηση 4η. Στην αξιολογική κρίση του συγκεκριμένου κειμένου. Η ερώτηση εναλλακτικά μπορεί να περιλαμβάνει :
- χαρακτηρισμούς προσώπων ή και καταστάσεων,
- εντοπισμό ή και παραλληλισμό αξιών και ιδεών που έχουν σχέση με την εποχή του έργου και τη βιωματικότητα των μαθητών/τριών
- σύγκριση με άλλα έργα του ίδιου συγγραφέα ή άλλων συγγραφέων της εποχής ή της Σχολής (μόνο για τη Γ` τάξη Γυμνασίου)
Οι ερωτήσεις είναι ισοδύναμες και βαθμολογούνται με πέντε (5) μονάδες η κάθε μία (4X5=20).
Οι μαθητές απαντούν σε τέσσερις ερωτήσεις που αφορούν πεζό ή ποιητικό κείμενο (ολόκληρο ή απόσπασμα) διδαγμένο στην οικεία τάξη. Η κάθε ερώτηση μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα. τα οποία προέρχονται από την ίδια θεματική ενότητα.
Οι ερωτήσεις αναφέρονται:
Ερώτηση 1η. Στο περιεχόμενο του κειμένου (κατανόηση ή ερμηνεία ή σύντομη αποτίμηση φράσεων / τμημάτων του κειμένου ή περίληψη).
Ερώτηση 2η . Στη δομή του κειμένου (μορφοποίηση παραγράφων ή θεματικές ενότητες ή αφηγηματικές τεχνικές).
Ερώτηση 3η . Στη γλωσσική αποτίμηση του κειμένου. Η ερώτηση αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα :
α. κύρια γνωρίσματα ή ιδιοτυπίες στη γλώσσα και την έκφραση κ.ά.
β. σχήματα λόγου (εικόνες, μεταφορές κ.α).
Ερώτηση 4η. Στην αξιολογική κρίση του συγκεκριμένου κειμένου. Η ερώτηση εναλλακτικά μπορεί να περιλαμβάνει :
- χαρακτηρισμούς προσώπων ή και καταστάσεων,
- εντοπισμό ή και παραλληλισμό αξιών και ιδεών που έχουν σχέση με την εποχή του έργου και τη βιωματικότητα των μαθητών/τριών
- σύγκριση με άλλα έργα του ίδιου συγγραφέα ή άλλων συγγραφέων της εποχής ή της Σχολής (μόνο για τη Γ` τάξη Γυμνασίου)
Οι ερωτήσεις είναι ισοδύναμες και βαθμολογούνται με πέντε (5) μονάδες η κάθε μία (4X5=20).
Β. Γλωσσική Διδασκαλία :
Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους/στις μαθητές/τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμα του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική. Οι μαθητές καλούνται :
Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους/στις μαθητές/τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμα του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική. Οι μαθητές καλούνται :
1. Να απαντήσουν σε τέσσερις (4) ερωτήσεις διαφόρων
τύπων με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών :
α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοση του με 50-80 λέξεις
β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λ.π.)
γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λ.π.)
α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοση του με 50-80 λέξεις
β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λ.π.)
γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λ.π.)
2. Να
συντάξουν ένα κείμενο 2-3 παραγράφων σε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο του
κειμένου που επεξεργάστηκαν, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο. Το πρώτο μέρος της εξέτασης βαθμολογείται με 10
μονάδες [δηλαδή τέσσερις (4) ερωτήσεις Χ 2,5 μονάδες]. Το δεύτερο
μέρος της εξέτασης (παραγωγή κειμένου) βαθμολογείται επίσης
με 10 μονάδες.
Άρθρο 3
Ο τρόπος εξέτασης της Αρχαίας
Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας κατά Κλάδο του μαθήματος ορίζεται,
καταργουμένων των διατάξεων της παραγράφου 1 του άρθρου 4 του Π.Δ. 294/80 (ΦΕΚ
81 Α), του άρθρου 4 του Π.Δ. 451/93 (ΦΕΚ 187 Α) και του άρθρου 1 του Π.Δ. 77/99
(ΦΕΚ 91 Α), ως ακολούθως :
Α. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα :
1. Στην Α` τάξη Γυμνασίου δίνεται στους
μαθητές ένα από τα διδαγμένα κείμενα, -χωρίς το εισαγωγικό
σημείωμα και τα γλωσσικά σχόλια του βιβλίου που το συνοδεύουν και ζητούνται να
απαντηθούν:
α) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
β) Μία (1) άσκηση συντακτικού που βαθμολογείται με δύο (2) μονάδες.
γ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές - σημασιολογικές που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
δ) Δύο (2) ερωτήσεις κατανόησης περιεχομένου που βαθμολογούνται με τέσσερις (4) μονάδες η καθεμία [σύνολο οκτώ (8) μονάδες].
Οι ερωτήσεις αυτές μπορούν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα η κάθε μία.
α) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
β) Μία (1) άσκηση συντακτικού που βαθμολογείται με δύο (2) μονάδες.
γ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές - σημασιολογικές που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
δ) Δύο (2) ερωτήσεις κατανόησης περιεχομένου που βαθμολογούνται με τέσσερις (4) μονάδες η καθεμία [σύνολο οκτώ (8) μονάδες].
Οι ερωτήσεις αυτές μπορούν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα η κάθε μία.
2. Στη Β` τάξη Γυμνασίου δίνεται στους
μαθητές ένα από τα διδαγμένα κείμενα, χωρίς το εισαγωγικό
σημείωμα και τα γλωσσικά σχόλια του βιβλίου που το συνοδεύουν, και ζητούνται να
απαντηθούν:
α) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
β) Δύο (2) ασκήσεις συντακτικού που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
γ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές που βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
δ) Τρεις (3) ερωτήσεις περιεχομένου από τις οποίες :
- δύο αναφέρονται στην κατανόηση του κειμένου που δίνεται για εξέταση και
- μία ζητεί τη σύγκριση σύντομου παράλληλου κειμένου (από αυτά των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) με το εξεταζόμενο.
Κάθε επιμέρους ερώτηση βαθμολογείται με δύο (2) μονάδες (2χ3=6).
α) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
β) Δύο (2) ασκήσεις συντακτικού που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
γ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές που βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
δ) Τρεις (3) ερωτήσεις περιεχομένου από τις οποίες :
- δύο αναφέρονται στην κατανόηση του κειμένου που δίνεται για εξέταση και
- μία ζητεί τη σύγκριση σύντομου παράλληλου κειμένου (από αυτά των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) με το εξεταζόμενο.
Κάθε επιμέρους ερώτηση βαθμολογείται με δύο (2) μονάδες (2χ3=6).
3. Στη Γ` τάξη δίνεται στους μαθητές
ένα (1) από τα διδαγμένα κείμενα, χωρίς το εισαγωγικό
σημείωμα και τα γλωσσικά σχόλια, αυτούσιο ή διασκευασμένο, και ζητούνται:
α) Η μετάφραση 8-10 στίχων του, η οποία βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
β) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες],
γ) Δύο (2) ασκήσεις συντακτικού οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
δ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές - σημασιολογικές οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
ε) Δύο (2) ασκήσεις κατανόησης περιεχομένου. Από αυτές η μία μπορεί να ζητεί τη σύγκριση σύντομου παράλληλου κειμένου (από αυτά των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) με το εξεταζόμενο. Οι απαντήσεις βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
α) Η μετάφραση 8-10 στίχων του, η οποία βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
β) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες],
γ) Δύο (2) ασκήσεις συντακτικού οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
δ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές - σημασιολογικές οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
ε) Δύο (2) ασκήσεις κατανόησης περιεχομένου. Από αυτές η μία μπορεί να ζητεί τη σύγκριση σύντομου παράλληλου κειμένου (από αυτά των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) με το εξεταζόμενο. Οι απαντήσεις βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από μετάφραση :
Δίνεται διδαγμένο κείμενο (20-30 στίχων) σε φωτοτυπία και οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερις ερωτήσεις :
Ερώτηση 1η: Αφορά το γραμματειακό είδος και το συγγραφέα του κειμένου την εποχή και το έργο του συγγραφέα). Η ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
Ερώτηση 2η : Αφορά το περιεχόμενο του κειμένου που εξετάζεται (κατανόηση ή σύντομη αποτίμηση φράσεων ή τμημάτων του κειμένου ή διερεύνηση θεμάτων- προβλημάτων ή περίληψη). Η ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
Ερώτηση 3η: Αφορά τη δομή του κειμένου και μπορεί να αναλύεται σε δύε ισοδύναμα υποερωτήματα. όπως :
α. Χωρισμός σε μικρότερες ενότητες με κριτήρια αφηγηματικά η θεματικά και απόδοση πλαγιότιτλων.
β. Εντοπισμός και αξιολόγηση του ρόλου των εκφραστικών -τρόπων .αφηγηματικής και περιγραφικής τεχνικής :
- οπτική της αφήγησης (πρωτοπρόσωπη, τριτοπρόσωπη, μικτή)
- διάλογο, μονόλογος, ειρωνεία, σχόλιο
- λειτουργία του χρόνου (προοικονομίες και επιβραδύνσεις)
- σχήματα λόγου (παρομοίωση, μεταφορά κ.α)
Η ερώτηση βαθμολογείται με έξι (6) μονάδες (3+3).
Ερώτηση 4η . Μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα που αναφέρονται
α) σε χαρακτηρισμούς προσώπων (στάσεις, σκέψεις, δράσεις, συναισθήματα. αξίες, ιδέες, συμπεριφορά των προσώπων του κειμένου και αντίκτυπος στα άλλα κειμενικά πρόσωπα).
β) σε συγκέντρωση, ταξινόμηση και αξιολόγηση στοιχείων του πολιτισμού που εντοπίζονται στο κείμενο (θεσμοί, ήθη και έθιμα, αξίες, ιδέες, οικονομία, υλικά αγαθά, κ.α.) ή στη σύγκριση ενός παράλληλου κειμένου με το κύριο κείμενο όσον αφορά ιδέες, αξίες ή στάσεις και συμπεριφορά προσώπων που εντοπίζονται σ` αυτά. Η σύγκριση μπορεί να ζητηθεί μόνο στη Γ` τάξη Γυμνασίου, όπου οι μαθητές/τριες καλούνται να μελετήσουν τα κείμενα και να δημιουργήσουν το δικό τους κείμενο σε 80-120 λέξεις σε προσεγμένο - γλωσσικά και ορθογραφικά - λόγο. Η ερώτηση βαθμολογείται με έξη (6) μονάδες (3+3).
Δίνεται διδαγμένο κείμενο (20-30 στίχων) σε φωτοτυπία και οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερις ερωτήσεις :
Ερώτηση 1η: Αφορά το γραμματειακό είδος και το συγγραφέα του κειμένου την εποχή και το έργο του συγγραφέα). Η ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
Ερώτηση 2η : Αφορά το περιεχόμενο του κειμένου που εξετάζεται (κατανόηση ή σύντομη αποτίμηση φράσεων ή τμημάτων του κειμένου ή διερεύνηση θεμάτων- προβλημάτων ή περίληψη). Η ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
Ερώτηση 3η: Αφορά τη δομή του κειμένου και μπορεί να αναλύεται σε δύε ισοδύναμα υποερωτήματα. όπως :
α. Χωρισμός σε μικρότερες ενότητες με κριτήρια αφηγηματικά η θεματικά και απόδοση πλαγιότιτλων.
β. Εντοπισμός και αξιολόγηση του ρόλου των εκφραστικών -τρόπων .αφηγηματικής και περιγραφικής τεχνικής :
- οπτική της αφήγησης (πρωτοπρόσωπη, τριτοπρόσωπη, μικτή)
- διάλογο, μονόλογος, ειρωνεία, σχόλιο
- λειτουργία του χρόνου (προοικονομίες και επιβραδύνσεις)
- σχήματα λόγου (παρομοίωση, μεταφορά κ.α)
Η ερώτηση βαθμολογείται με έξι (6) μονάδες (3+3).
Ερώτηση 4η . Μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα που αναφέρονται
α) σε χαρακτηρισμούς προσώπων (στάσεις, σκέψεις, δράσεις, συναισθήματα. αξίες, ιδέες, συμπεριφορά των προσώπων του κειμένου και αντίκτυπος στα άλλα κειμενικά πρόσωπα).
β) σε συγκέντρωση, ταξινόμηση και αξιολόγηση στοιχείων του πολιτισμού που εντοπίζονται στο κείμενο (θεσμοί, ήθη και έθιμα, αξίες, ιδέες, οικονομία, υλικά αγαθά, κ.α.) ή στη σύγκριση ενός παράλληλου κειμένου με το κύριο κείμενο όσον αφορά ιδέες, αξίες ή στάσεις και συμπεριφορά προσώπων που εντοπίζονται σ` αυτά. Η σύγκριση μπορεί να ζητηθεί μόνο στη Γ` τάξη Γυμνασίου, όπου οι μαθητές/τριες καλούνται να μελετήσουν τα κείμενα και να δημιουργήσουν το δικό τους κείμενο σε 80-120 λέξεις σε προσεγμένο - γλωσσικά και ορθογραφικά - λόγο. Η ερώτηση βαθμολογείται με έξη (6) μονάδες (3+3).
Άρθρο 4
Ο τρόπος εξέτασης του μαθήματος της Ιστορίας στο Γυμνάσιο ορίζεται, τροποποιούμενης ως προς αυτό το μάθημα της διάταξης
της περίπτωσης ΙΑ` του άρθρου 3 του Π.Δ. 508/77 (ΦΕΚ 161 Α), ως ακολούθως :
Δίνονται δύο ομάδες ερωτήσεων Α και Β. Η ομάδα Α περιλαμβάνει πέντε ερωτήσεις από τις οποίες οι μαθητές/τριες επιλέγουν τις τρεις. Η ομάδα Β περιλαμβάνει τέσσερις ερωτήσεις από τις οποίες οι μαθητές/τριες επιλέγουν τις δύο. Οι ερωτήσεις μπορούν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα.
Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες (4 Χ 5=20). Η Ομάδα Α περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν τη γνώση και την κατανόηση της ιστορικής ύλης που διδάχθηκαν οι μαθητές/τριες (εξήγηση ιστορικών όρων και εννοιών, περιγραφή ή ταξινόμηση ιστορικών γεγονότων, φαινομένων ή περιόδων, κατανόηση ή συνοπτική απόδοση του περιεχομένου μιας γραπτής ή εικαστικής ιστορικής πηγής, κατανόηση και περιγραφή των σχέσεων που υφίστανται ανάμεσα σε διαφορετικά ιστορικά γεγονότα, φαινόμενα κ.λ.π.).
Η Ομάδα Β περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν την ικανότητα των μαθητών/τριών να αναλύουν στοιχεία και σχέσεις, να αξιολογούν τη δράση προσώπων ή ομάδων με βάση συγκεκριμένο κριτήριο, να συνθέτουν ιστορικά δεδομένα.
Στη Γ` τάξη Γυμνασίου μπορεί να τίθεται και ερώτηση που αναφέρεται στη διάκριση ανάμεσα στην αντικειμενική ιστορική πληροφορία και στην υποκειμενική γνώμη που εκτίθεται σε μια ιστορική πηγή κ.λ.π.
Και στις δύο ομάδες ερωτήσεων μπορεί να δίνεται στους/στις μαθητές/τριες φωτοτυπημένο ιστορικό υλικό προς επεξεργασία. Το υλικό αυτό δεν είναι υποχρεωτικό να , προέρχεται αποκλειστικά από το σχολικό τους βιβλίο.
Δίνονται δύο ομάδες ερωτήσεων Α και Β. Η ομάδα Α περιλαμβάνει πέντε ερωτήσεις από τις οποίες οι μαθητές/τριες επιλέγουν τις τρεις. Η ομάδα Β περιλαμβάνει τέσσερις ερωτήσεις από τις οποίες οι μαθητές/τριες επιλέγουν τις δύο. Οι ερωτήσεις μπορούν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα.
Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες (4 Χ 5=20). Η Ομάδα Α περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν τη γνώση και την κατανόηση της ιστορικής ύλης που διδάχθηκαν οι μαθητές/τριες (εξήγηση ιστορικών όρων και εννοιών, περιγραφή ή ταξινόμηση ιστορικών γεγονότων, φαινομένων ή περιόδων, κατανόηση ή συνοπτική απόδοση του περιεχομένου μιας γραπτής ή εικαστικής ιστορικής πηγής, κατανόηση και περιγραφή των σχέσεων που υφίστανται ανάμεσα σε διαφορετικά ιστορικά γεγονότα, φαινόμενα κ.λ.π.).
Η Ομάδα Β περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν την ικανότητα των μαθητών/τριών να αναλύουν στοιχεία και σχέσεις, να αξιολογούν τη δράση προσώπων ή ομάδων με βάση συγκεκριμένο κριτήριο, να συνθέτουν ιστορικά δεδομένα.
Στη Γ` τάξη Γυμνασίου μπορεί να τίθεται και ερώτηση που αναφέρεται στη διάκριση ανάμεσα στην αντικειμενική ιστορική πληροφορία και στην υποκειμενική γνώμη που εκτίθεται σε μια ιστορική πηγή κ.λ.π.
Και στις δύο ομάδες ερωτήσεων μπορεί να δίνεται στους/στις μαθητές/τριες φωτοτυπημένο ιστορικό υλικό προς επεξεργασία. Το υλικό αυτό δεν είναι υποχρεωτικό να , προέρχεται αποκλειστικά από το σχολικό τους βιβλίο.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)